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《得于课内,用于课外》听课心得
2018-05-11 10:06:14 来源: 作者:杨贝蓓 【 】 浏览:91

  我很荣幸的听了锁玲玲老师的《得于课内,用于课外》这一节课。对于像我这样的一个年轻的语文老师,在平时的教学中,古文教学一直是我的薄弱环节。而陈老师在这方面颇有经验。听她的一节课,我受益匪浅,下面,我谈一下我的一些感悟。  
        中学文言文教学的着力点主要集中在字词句的翻译及背诵上,在以往的教学中,往往出现教师板着面孔教,学生板着面孔学的现象。学生谈“古”色变,教学效果可想而知。本课陈老师的学习目标很明确,教学内容紧扣目标,共设三大环节,并且又紧扣朗读来展开,层层递进。  
        第一个环节:古音重现。在这个环节中,老师注重了朗读的指导,初步的朗读,要求比较低,只要求学生读准字音、注意节奏。  
        第二个环节:古意今解。让学生通过组内互助、组间合作、全班交流等方式疏通文意。然后再把学生分成两个团队,以竞赛的方式解决疑难。然后在理解文意的基础上,再次指导朗读,要求读出意境美。要求更进一步。
        第三个环节:古文探幽:在理解的基础上,要求学生找出疑难,讨论解决,并赏析自己喜欢的语句,探究作者悲伤的原因。从作者忧伤的原因引出对作者和背景的介绍,在这个过程中,点出了两种写作手法,移步换景和寓情于景。在分析透彻的基础上再次指导朗读,要求更高,让学生读出情感美。最后让学生读背课文。
        这三大环节可谓是环环相扣,既注重了学法的指导,又有朗读训练。整个课堂上,锁玲玲老师激情满怀,引导学生从“动与静”、“音形色”、“景与情”等角度解读课文,津津乐道作者高超的写景艺术。讲的时候同学们听得津津有味,非常投入。这是一堂成功的新授课。  
        通过本次听课,我明白了文言文教学决不能忽视文言字、词、句式和常用语法理解,必须重视培养语感,增强学生对文言语言的感受能力。通过反复的诵读,去深入感受文言语言的潜在魅力,去深切体悟文言语言中的情感因素和美的特质,能动地缩短现代人与古代书面语言之间的距离。只有增强了语感,学生才会入情入境地品读文章语言,从而对学习文言文产生浓厚的兴趣。 



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