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《教师沟通的艺术》读书体会
2018-06-27 18:56:24 来源: 作者:刘珊秀 【 】 浏览:99

  利用寒假时间阅读了宋从信、翟孝双先生编著的《教师沟通的艺术》这本书,读后让我明白了许多,都说师生之间的沟通往往能影响一个学生的兴趣甚至是未来,读了这本书我更加体会到做一名教师真的很难。
  学生的情感和求知欲有时很易被激发,有时也很难。作为一名教师首先需要通过各种教育技巧唤起学生的情感,再进行逻辑层面的教学才会产生相应的思维热情。因此与学生建立良好的人际关系是教师首先要养成的教育能力。
  这本书在有效促进师生沟通的基本条件中它提到了一个“同理心”的问题,也就是要站在学生的角度去理解学生,了解导致这一结果的原因,并且让学生了解你在为他设身处地的考虑。老师要关心学生,首先要了解学生;要了解学生,首先需要先进入学生情绪和思想概念的参照体系中,以学生的眼光去看“他的世界”,以学生的心情去体会学生的心情。而且也要以他的思想推理来思想他的一切。我觉得我在这个方面做得还是比较多的,总能从别人的角度出发来考虑这个问题,从当事人的角度来考虑他的利益和动机,从而寻求解决问题的有效途径和方法,最终圆满解决问题。在这一章中另外还提到的一个重点,就是真诚,确实真诚是人与人交往的基础,是人与人维持交往的必要条件,教师应该用诚挚的心去与学生沟通,从而获得学生的信任感。
  作为一名年轻的教师,我刚刚和讲台结缘。如何与学生良好的沟通,成了我最想了解和学习的教学技巧之一。学生作为教学活动的主体,是一切教学活动展开的核心。在自己的教学过程中,虽然课程进行的还算顺利,却依旧有着很多的不足,我很想通过优质的教学技巧和高效的教学方式来提高自己的教学水平。
  一个桥的故事,让我深刻的认识到:教师要建立的是和学生之间的沟通之桥,也是一座心灵之桥。当师生关系成为教育环节中的关键时,教师和学生的地位就变得逐渐相辅相成。教师不再是决定者,而是引导者;学生不再是执行者,而是实践者。如果师生之间能够形成良好并有效的师生关系,师生之间的沟通之桥就是高效的,并且可以直通心灵。当师生的沟通成为一种教育能力的时候,我认识到,教师不再仅仅是将书本的知识内化为自己的认识,再将这些认识传授予学生的简简单单的所谓“传道授业解惑”。而是需要与学生进行心与心的对话,心灵与心灵交流的灵魂建设者。教师与学生的沟通不再是机械的,而是人性化的,需要真心和真情付出的交流过程。
  那么,如何能与学生很好的沟通?通过何种形式的沟通才能让学生尽快的和教师心灵相近?我在接下来的章节中找到了答案。
  首先,教师的心态。与学生同心,成为“战友”。“亲其师,信其道”,当学生信任教师的时候,他在愿意倾吐自己内心的故事。而当教师也成为学生“同理心”的交流范围时,教师对于学生心理的把握会更加准确,也更容易判断学生行为及心理的变化特点。其次,真诚的态度。教师,有爱才是真。当教师真心真意的为了学生,学生是能够感受的到的。教师的真诚会在学生的内心中放大,让他对于教师的关心感受的真切而实际。那么,教师对于他而言,就是安全的,可以完全信任的。同样的,学生会用自己的真诚回报学生。再次,接纳与尊重。学生正处于心理的不稳定期,他们丰富的认识会让他们出现多变的心理特质。而教师,以良好的方式接纳这样的特质,尊重学生的心理变化和特点,会成为学生心中最愿意接触和沟通的人。
  良性的师生关系是师生交流最好的平台。“教师就是教师,学生就是学生”,这是师生关系的特殊性。“教师和学生融为一体,打成一片。”则是师生关系的平等和普遍性。人与人的交流注重平等。教育本就是人对于人的活动。学生之于教师,只是年幼些的朋友。当他们要求或是希望师生关系的平等时,作为教师的我们,或许不应该觉得过分。学生也是人,只是未成熟,未定性。但他们有自己的思想,自己的认识和价值观。每一个学生都是独立并优质的个体。教师之于学生,也是希望中的年长的朋友。更何况,这样的朋友身上,往往吸附着年幼朋友的尊敬和崇拜。这简单的心理,就是能够建立良好师生沟通平台的最好的前提和最高效的资源。我学习着,思考着,明白了自己的需要,认识了自己的不足,找到了自我改进的方法。
  师生之间的沟通最重要的是语言上的沟通,教师语言的不同,对于学生产生的影响也是及其不同。恩格斯认为,幽默是具有智慧、教养和道德上的优越的表现。教师语言的幽默能够快速的拉近与学生的距离,能够让学生真切的体会教师身上的宽容和豁然。同时,更重要的是,能帮助教师及时弥补在师生沟通中造成的一些失误。但是,教师的幽默需要的是幽默机智,而非讽刺和挖苦。委婉和含蓄也是教师语言的另一种艺术形式。学生的心理敏感和多变,对于别人的评价尤其在意和认真。教师语言的委婉,会帮助学生自己认识到问题的所在;教师语言的含蓄,对于帮助学生了解自我起着非常重要的作用。在与学生的沟通中,教师适当的在语言中运用反语和模糊用语,也能够产生事半功倍的交流效果。但仅仅只能当之为权宜之计。青少年的心理特征,导致有些学生的过于敏感,这样的语言沟通自然要慎用。教师的沉默,是一种无形的力量。那是一种暗示,有着“此时无声胜有声”的妙处。
  我看着这些,发现很多都是在人与人的交流中,时常用到的方法。但是,基于教师与学生关系的一定特殊性,有些方法就会被忽略。但是,恰恰就是这样的平等的交流方式,才是学生与教师之间最最和谐的真正意义上沟通。
  教师与学生的交流不仅仅存在与课外,课堂也是师生有效交流和沟通的重要平台。音乐课是一门小科目,一个星期每班只有一节课。在这一节课上与学生的交流几乎就是这一周的全部。我能做的,或许就是观察,聆听。用我的眼睛观察学生,了解他们的特点;耳朵聆听学生,了解他们的想法;用我的心爱护学生,记录他们的成长;用我的行动带动学生,激发他们的兴趣。在音乐教学中,听觉、视觉、感觉、触觉,都是可以调动的感官。这样全身心的调动,能够帮助我更好的与学生交流,也是我与学生沟通的有利的条件。
  书中还提到了教师要勇敢地面对自己的内心世界,发掘自己内心世界软弱薄弱的一面,要有分寸地向学生承认自己的错误。勇于承认错误的人是会不断进步和提高的。作为教师的我,经常会为学生作出的一些行为感到不解甚至是生气,过后又觉得后悔,读了这本书,我才找到发生这种情况的原因:我总是以教师的眼光看待问题,所以出现了,学生的表现符合我的预设我就高兴,反之自己就会无法理解。原来在这个时候我缺乏“同理心”,因而错过了许多与学生主动捡拾童年快乐的宝贵时间,现在想想真后悔!
  书中还提到了教师常用的口语技巧,其中包括幽默,委婉、含蓄、反语、模糊,沉默,还提到了一个表扬的口语策略。看到这些文字后,我首先想到的在这方面做的很好的一位老师就是我参加工作的第一年与我带一个年级的要老师。
  记得六年级有这样一篇课文《用心灵去倾听》,当时有许多学生无法理解苏珊的善良;在学生看来把一只鸟的死亡说成是“到另一个世界去歌唱”就是善良,而有同学提出了不同的意见(原来他们是在钻牛角尖,钻进去却又难以自拔)。我觉得学生能有这种辩论的意识难能可贵,就让学生展开了讨论,结果适得其反。这时我请要老师帮忙,帮学生揭开谜团。那堂课我至今难忘:那堂课上,要老师用幽默的语言结合生活中的事例从另一个角度学生讲述着“善良”的含义,学生在笑声中有了新的收获。
  其实学校的每位老师身上都有很多闪光点,这些都是我应该学习的。假期中读的这本书让我不仅懂得了师生之间沟通的重要意义,还知道了师生之间进行有效沟通的条件和方法,更让我懂得了另外一种课堂语言——幽默的神奇功效!
  书是一杯散发着幽幽香气的淡淡清茶,显得清新自然,等待着更多人走近它,品尝它,传递它的精华!我愿做这样的过路人、品茶人。品尝茶的清香,品尝它的幽远,品尝它的心境!

                                
                                
                                
                                
                                
                                
                                
                                
                                
                                
                                
                                
                                


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